Решаем вместе
Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь?
Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
   |
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВАОпубликовано: 06-02-2019 00:10Социализация - это процесс становления личности. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Современная школа является одним из основных агентов социализации. Она представляет собой модель нашего общества, именно здесь происходит усвоение основных социальных ценностей, норм, образцов поведения в группе. В тоже время на определенном этапе обучения именно фактор социализации начинает оказывать значительное влияние на успешность обучения ребенка. Содержание процесса социализации определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и социальным опытом ребенка — с другой. Для педагогики первостепенно важно изучение взаимосвязи этих сторон содержания социализации, выявление и обоснование уровня их значимости для ребенка определенного возраста, члена определенной группы, включенного в конкретный социум. Педагогическая сущность процесса социализации предполагает рассмотрение средств социализации. В самом общем смысле это — элементы окружающей среды, которые оказывают социализирующее воздействие и проявляют себя на разных уровнях. В одних случаях педагогическим средством в процессе социализации становятся ее факторы: социально-политическая жизнь общества, этнокультурные условия, демографическая ситуация. Педагогическим средством второго уровня следует считать институты социализации: семью, школу, общество сверстников, религиозные организации, средства массовой информации. На третьем уровне педагогическим средством социализации выступают отношения. Бесконечно многообразные и сложно взаимодействующие средства социализации выполняют различные функции. Во-первых, средства социализации обеспечивают информационно-образовательные функции: распространение и усвоение определенной социальной информации. Этим специально заняты институты коммуникации и массовой пропаганды, система образования с ее институтами, где особенно важную роль выполняет школа. Вторая функция средств социализации — организационно-регулирующая. Они создают в процессе социализации определенные организационные возможности и условия для формирования у ребенка собственного социального опыта. Такими средствами являются формы организации деятельности детей (учебный класс, художественная студия, спортивная команда, клуб по интересам), определенные в них правила поведения, права, обязанности, полномочия и ответственность каждого участника. Третья функция средств социализации — регулятивно-контролирующая: обеспечение системы социальных эталонов. В качестве социальных эталонов используются прежде всего социальные нормы. Четвертая функция средств социализации — стимулирующая. Проявляясь на политическом, гражданском, этическом и житейском уровнях, они обеспечивают стимулирование социальной активности личности. В основу современной школы должен быть заложен деятельностно-компетентностый подход, в котором ключевая фигура – учитель, а главное действующее лицо – ученик. При этом основным критерием качественного образования становятся его социальные результаты. Как подчеркивает С.Л. Рубинштейн, «ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается и воспитывается и обучается. Это значит, воспитание и обучение заключается в самом процессе развития ребенка, а не надстраивается над ним; личностные психические свойства ребенка, его способности, черты характера и т.д. не только проявляются, но и формируются в ходе собственной деятельности ребенка». Отсюда следует психологический тезис необходимости специальной организации учения школьника как его учебной деятельности. Социализация формирует человека как члена общества, которое желает сформировать определенный тип человека, соответствующий его социальным, культурным, религиозным, этическим идеалам. Содержание этих идеалов различается в зависимости от исторических традиций, социально-экономического и культурного развития, общественного и политического строя. Задача - чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе. Особую актуальность процесс социализации приобретает в становящемся информационном обществе, задавая новые параметры. Современный этап развития общества характеризуется возрастающей ролью информационной сферы, являющейся системообразующим фактором жизни человечества. Информационная сфера - сфера общественной жизни, образуемая совокупностью субъектов информационного взаимодействия, собственно информации, информационной инфраструктуры и общественных отношений в связи с формированием, передачей, распространением и хранением информации, обменом информацией внутри общества. Человек постиндустриальной эпохи проходит школу социального обучения при помощи посредника - компьютера, что существенно изменяет направленность и характер социализации. На социальную составляющую оказывает огромное влияние информационная сфера. В ходе научно-технического прогресса это влияние будет и, можно сказать, уже неуклонно возрастает и играет определяющую роль в развитии и становлении информационного общества XXI века. Информационное общество, можно идентифицировать, по следующим конкретным признакам: • информация и знания становятся главной преобразующей силой общества; • темпы смены поколений гораздо медленнее, цикла обновления технологий (производственных, социальных, образовательных, медицинских и многих других); • условием успеха личности являются непрерывное образование и способность к переквалификации и переобучению; • жизнь человека зависит от умений своевременно и быстро находить, получать, перерабатывать, адекватно воспринимать, анализировать, и наиболее эффективно использовать любую новую информацию. Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. Определяющим фактором социализации в информационном обществе является формирование и развитие информационной культуры личности. Для формирования информационной культуры личности необходимо понять, каковы основы информационной культуры общества - какие нормы морали, права приемлемы, каков вектор развития информатизации, на чем она строится, каковы ее мировоззренческие основы и ценности. Информационная культура личности - это одна из важнейших составляющих частей всей общей культуры человека и человечества; это совокупность системы знаний и умений и информационного мировоззрения, которые обеспечивают самостоятельную целенаправленную деятельность по оптимальному удовлетворению информационных потребностей с использованием новых и традиционных информационных технологий. Человек, которому необходимо обеспечить доступ к информации, должен осознавать свои потребности в информации, быть способным их выражать, иметь представление о многообразных современных информационных ресурсах. Он должен уметь вести поиск необходимой информации как в традиционной (бумажной), так и в электронной среде. Эти знания и умения составляют ядро информационной грамотности и являются неотъемлемой частью информационной культуры личности. Человек, освоивший информационную грамотность, способен лучше учиться, он более подготовлен к самостоятельному освоению знаний. Человек, овладевший необходимым уровнем информационной культуры, не только имеет возможность получать качественное образование. Он убежден в необходимости образования в течение всей жизни. Он владеет способами непрерывного приобретения новых знаний и умениями учиться самостоятельно. Он умеет работать с любой информацией, с разнородными, противоречивыми данными, обладает навыками самостоятельного, критичного, а не репродуктивного типа мышления. Все эти качества невозможны без важнейшего компонента информационной культуры личности - информационного мировоззрения. С этой целью в современной школе учащиеся привлекаются к научно – исследовательской деятельности, собственному поиску необходимой для урока информации. Участвуя на различных конкурсах, защищая свои научно – исследовательские работы, создавая компьютерные презентации, они учатся работе с информацией. Вся учебно – воспитательная работа школы должна быть нацелена на подготовку всесторонне развитой, здоровой, культурной, информационно грамотной личности, способной найти своё достойное место в современном обществе. Особенности работы с одаренными детьмиОпубликовано: 05-02-2019 00:10Особенности работы с одаренными детьми Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной тенденцией современного образования. Само понятие «одаренные дети» нуждается в точном определении. Каждый ребенок неповторим, но существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Общие предпосылки одаренности – повышенная активность и особенности саморегуляции. Различают следующие виды одаренности : - общая одаренность – высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. Предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине XIX века английский психолог Ф. Гальтон. - «художественная» одаренность – музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в музыке, живописи, скульптуре, драматургии. Выделяют художественно-изобразительную, художественно-литературную и музыкальную одаренности. - «практическая» одаренность редко признается школой и не рассматривается как одаренность. Ключевой особенностью практической одаренности психолог из Йельского университета Р. Стернберг называет знание слабых и сильных сторон и способность использовать эти знания. - общая интеллектуальная и академическая одаренность. Дети с одаренность этого вида овладевают основополагающими понятиями, эффективно запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях науки. - специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне возможностей, умений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем. - творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении. В основе одаренности находится творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических. - интеллектуальная одаренность – способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье – «умники» и «умницы», а в школе – отличники, но среди них есть такие, которые учатся на «отлично» только по одному-двум предметам и не успевают по другим. - академическая одаренность проявляется в необычной способности к учебе; способствует высокой результативности в познавательной деятельности. - психомоторная (спортивная) одаренность определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений. - социальная или лидерская (организаторская) одаренность рассматривается как сложное, многоаспектное явление, во многом определяющее успешность в общении. Она предполагает наличие способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, психотерапевтом, социальным работником. - скрытая одаренность – позитивное своеобразие ребенка, которое не проявляется открыто и которое не удается вскрыть, понять. Часто такие дети бывают увлеченными чем-либо, являются своего рода фанатиками. Вследствие этого проявляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка [3, с. 8]. Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала. Основная задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям – «любознательность», а последняя – в устойчивую «познавательную потребность». Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным, – одно из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека. Учитывая психологические особенности одаренных детей, очень важно создавать на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением . Работу с одарёнными учащимися учитель начинает с диагностики одарённости. Наблюдение за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся. Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний. Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности. Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения . В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность. Креативность может проявляться в мышлении, общении, в отдельных видах деятельности. Одаренность - стечение трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. Таким образом, в число необходимых признаков одаренности обязательно входит интеллектуальное развитие ребенка выше средневозрастного уровня, так как только такой уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности Определение одаренности ребенка - сложная задача, решаемая как психологическим обследованием, так и опросом родителей, учителей и сверстников о школьной и внешкольной деятельности ребенка. При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы: - у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества. Вместе с тем с детьми, отличающимися повышенными возможностями в усвоении знаний, необходимо вести специальную работу; - работа по развитию одаренности детей должна и не может вестись только в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей. Необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие индивидуальных способностей; - необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей. Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов - поддержать их и помочь самореализоваться. Работа с такими школьниками диктует определенные требования к личности педагога: - желание работать нестандартно; - поисковая активность, любознательность; - знание психологии подростка и психологии одаренных детей; - готовность педагога к работе с одаренными детьми. Одна из важнейших целей при работе с одаренными детьми - создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления. По результатам многих психологических исследований, развитие креативности учащихся происходит при обеспечении на занятиях условий, благоприятных для творчества: создание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам), появление все новых и более сложных вопросов, огромное желание в поисковой деятельности (найти ответы), использование различных видов мышления (дивергентное- множество ответов на поставленную задачу), стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для награды или осуждения, создание атмосферы понимания. Кроме того, необходимо постоянно подчеркивать ответственность и независимость, акцентировать внимание родителей к интересам детей. Также, уровень сотрудничества в учебной деятельности – одна из главных задач для педагогов, работающих с одаренными школьниками. Такое сотрудничество должно характеризоваться: созданием на уроке доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права учащегося на ошибку, обсуждением с учащимися целей и задач совместной деятельности, использованием на уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побудительного стимула к учению. Подводя итоги, можно сделать вывод, что работа с одаренными и высокомотивированными детьми требует длительной и качественной подготовки самого педагога, чтобы правильно ориентировать ребёнка в том направлении, в котором он талантлив, а также помогать одаренным детям развиваться в выбранных областях, научить детей самостоятельной деятельности, используя современные технологии группового обучения, метод проектов, которые позволяют индивидуализировать учебный процесс, тем самым проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. МБОУ ВСОШ №9 ИМЕНИ В.И. САГАЙДЫ К МЕЖДУНРОДНОМУ ГОДУ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВОпубликовано: 30-01-2019 00:10 30января 2019 года учитель химии Красильникова С.Ю. провела открытое занятие онлайн-тест, посвященный "Международному году Периодической таблице химических элементов "Знаешь ли ты периодическую таблицу химических элементов Д.И.Менделеева". В мероприятии приняли участие обучающиеся 10-11 классов. Учитель подготовила презентацию, в которой познакомила с деятельностью Д.И.Менделеева. Обучающиеся приняли участие в онлайн- тестировании. По результатам тестирования вручены сертификаты. К 150-летию Периодического закона Дмитрия Ивановича МенделееваОпубликовано: 29-01-2019 00:102019 год обозначен Генеральной Ассамблеей ООН Международным годом Периодической таблицы химических элементов в честь 150-летия Периодического закона Дмитрия Ивановича Менделеева, который фундаментально повлиял и внёс, без преувеличения, неоценимый вклад в дальнейшее развитие химических наук. Дмитрий Иванович Менделеев, Михаил Григорьевич Кучеров, Николай Николаевич Зинин, Сергей Васильевич Лебедев, Александр Михайлович Бутлеров – лишь небольшая часть плеяды всемирно известных русских учёных-химиков, открытия которых изменили наш мир. Традиции отечественной химической школы не иссякают и сегодня. Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН, затрагивает широкий круг вопросов науки, технологии и инноваций для развития. Я глубоко убеждена, что мероприятия в рамках Международного года ярко продемонстрируют роль фундаментальной науки и естественно-научного образования в достижении целей устойчивого развития и послужат популяризации научных знаний в широких слоях общества». В Российской Федерации и в мире в 2019 году – в год 150-летия Периодической таблицы - пройдут масштабные мероприятия, посвящённые выдающемуся учёному Д.И. Менделееву и его научному наследию. В 2019 году в Санкт-Петербурге пройдет Меделеевский съезд, посвященный 150-летию Периодической системы и такому же юбилею Российского химического общества. В нашей школе планируются мероприятия, посвященные этому событию. План мероприятий посвященных Международному году Периодической таблицы химических элементов
Информация об открытии месячника оборонно-массовой работыОпубликовано: 24-01-2019 00:1023 января 2019 года в МБОУ ВСОШ № 9 им.В.И.Сагайды была проведена торжественная линейка, посвященная открытию месячника оборонно-массовой работы и 76 –годовщине освобождения ст.Егорлыкской и Войновского поселения от немецких захватчиков ,под девизом «Славе не меркнуть - традиция жить!». На линейке присутствовали школьники , учителя , директор Войновского Дома культуры Ефимова А.Н. Испокон веков Россия славилась сильными и мужественными людьми, готовыми оберегать и защищать свою Родину. А наша задача сохранить память о воинской доблести и героизме дедов и отцов, на примере их подвигов воспитывать благородство, решительность, смелость. Главное, что служить Родине может каждый из нас. В силах каждого своими мыслями, словами, поступками обеспечить нормальное «сегодня» и «завтра» для себя и окружающих людей. Именно с этой целью ежегодно проводится месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы. Во время проведения линейки были озвучены трагические цифры Великой Отечественной войны, ведущие напомнили об истории праздника, о памятных датах, читали стихотворения, соответствующие тематике. Учащиеся 11класса предоставили вниманию хронику событий далекого 1943 года. Обучающимся были представлены фотографии участников Бессмертного полка ,освобождавших ст. Егорыкскую и х. Московский. Директор Войновского Дома культуры Ефимова А.Н. ,а также руководитель кружка «Музейное дело» подробно рассказала о наших земляках ,освобождавших именно наши хутора. В заключение линейки учащиеся ОУ возложили цветы к памятнику Неизвестного солдата. В память о погибших в небо были выпущены воздушные шары Желаем всем успехов в участии и проведении месячника! Зам.директора по рвр Нароушвили А.Д. 
Отчёт о проведении « Осеннего бала» в МБОУ ВСОШ № 9 им.В.И.СагайдыОпубликовано: 29-10-2018 00:1023 и 25 октября 2018 года в Войновской школе был организован и проведён в 1-4 классах и 5-11 классах праздник « Осенний бал». В ходе праздника были задействованы все учащиеся и классные руководители, которые проделали огромную работу со своими участницами. Осенний бал дал ребятам возможность не только поговорить о прекраснейшем времени года, но и проявить свои творческие способности. Подготовка этого мероприятия шла задолго до его показа. Зал был празднично украшен шарами и оригинальными осенними листьями. От каждого класса были представлены танцевальные номера , песни, сценки (1-4 кл). Интересным был командный конкурс «Мисс Осень 2018» среди обучающихся 5-11 классов. Участницы представили зрителям свои интересные визитные карточки, как традиционные, так и на новый лад, исполняли интересные танцевальные номера, активно участвовали в конкурсах на смекалку. В конце мероприятия членами жюри были подведены итоги. Каждая команда конкурса получила приз. Призы получили все участники праздника за свой маленький вклад в большое общее дело. Учащиеся ,учителя, родители остались довольны праздником. Зам.директора по вр : Нароушвили А.Д. 
Отчет о проделанной работе, посвященной 100-летию создания ВЛКСМОпубликовано: 20-10-2018 00:10
Накануне дня рождения ВЛКСМ в МБОУ ВСОШ № 9 им.В.И.Сагайды были проведены мероприятия, посвященные этому событию.
11 октября 2018 г обучающиеся нашей приняли участие в районном фестивале ГТО (6 обучающихся). 12 октября 2018 г юноши 9.11 классов приняли участие в районной спартакиаде молодежи , где заняли призовые места (2 место – «Метание гранаты – 700 г», 3 место – «Пулевая стрельба из пневматической винтовки», 2 место – «Подтягивание») 16 октября 2018 года в начальных классах классными руководителями – Жувак Е.В.,Ященко Н.Д. был организован и проведен единый урок мужества «Славный путь КОМСОМОЛА!». Младшие школьники с большим интересом слушали рассказ о Дне рождения Ленинского комсомола – 29 октября 1918 г., о том что в истории ВЛКСМ много славных свершений. Это и гражданская война, и трудовые достижения первых пятилеток, и подвиги в Великой Отечественной войне. 18 октября 2018 года учителем истории и обществознания Коновальцевой Т.В. был проведен классный час «Что такое комсомол? Это юность Родины! Что такое комсомол? Это гордость Родины!» для обучающихся 9-11 классов. Дети сами принимали активное участие в подготовке данного мероприятия. Учащиеся подготовили сообщения, что помогло им раскрыть тему классного часа. Школьники поговорили об этапах становления ВЛКСМ. Ребята рассказали о славных наградах Комсомола – это три ордена Ленина, орден Октябрьской революции, орден Трудового Красного знамени, орден Красного Знамени. Цели классного часа: воспитывать патриотизм, расширять представления учащихся о ВЛКСМ, развивать познавательную активность учащихся, достигнуты. На данное мероприятия была приглашена выпускница нашей школы ,в прошлом член ВЛКСМ Ефимова А.Н. Алла Николаевна рассказала о своѐм прошлом, связанным с комсомолом, - она одна из первых в классе вступила в комсомольскую организацию, поэтому смогла подробно познакомить ребят с жизнью тех счастливых лет…Ефимова А.Н. растрогала обучающихся рассказом о походах, субботниках, сборе посылок военнослужащим в Афганистане , но больше всего удивил наших ребят тот факт, что комсомольцы всѐ делали от души и никто не спрашивал «А что мне за это дадут?» Рассказала Алла Николаевна и о готовности комсомольцев к помощи стране в любое время, вспомнив девиз «Партия сказала: надо - комсомол ответил: есть! 
ОТЧЁТ О ПРОВЕДЕНИИ НЕДЕЛИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В МБОУ ВСОШ № 9 ИМ.В.И.САГАЙДЫОпубликовано: 19-10-2018 00:10С 15.10.2018 по 18.10.2018 в нашей школе прошла Неделя профориентации, цель которой – сформировать ответственное отношение у учащихся к выбору профессии через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий и их особенностей; активизировать процесс формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению. В школе оформлен и обновляется стенд по профориентации, где представлены материалы для учащихся и в помощь классному руководителю, справочно-информационные материалы о ВУЗах, колледжах, профессиональных лицеях. В рамках недели профориентации классные руководители 9-11 классов провели анкетирование с учащихся , с целью определения типа личности и профессиональной направленности учащихся. По индивидуальным запросам учащихся в случае затруднения профессионального самоопределения ,необходима углубленная диагностика с целью составления индивидуального портрета личности. 18.10.2018 года учащиеся 9-11 классов приняли участие в Уроке занятости с представителем Войноской администрации Герасименко Т.И.Татьяна Ивановна рассказала обучающимся о своей профессиональной карьере от медицинской сестры, заведующей почты, экономиста Войновской администрации. Ребята узнавали много интересного о различных профессиях, разгадывали кроссворды и ребусы. Классный час прошёл в три этапа: разминка, задания на эрудицию и творческий конкурс. Все участники продемонстрировали знания о профессиях, свою эрудицию, находчивость и чувство юмора. Для учащихся школы библиотекарем Л.Н.Мариной была оформлена выставка по профориентации «Все профессии важны…», где были собраны периодические издания, книги, буклеты о профессиях. Интересно прошла профориентационная игра «В поисках будущей профессии», которую подготовила и провела совместно с ребятами 7-8 классов классный руководитель Кардашева Р.М. В увлекательной форме ребята узнали о факторах, влияющих на выбор профессии, знакомились с типологией и различными характеристиками профессий, получили некоторые советы и рекомендации3 по данной теме. Небольшой тест помог ребятам узнать, к какому типу профессии они склонны, а какой вид деятельности им противопоказан. Учащиеся 1-4 классов приняли участие в конкурсе рисунков «Кем я хочу быть?». Профориентационная работа занимает важное место в деятельности нашего образовательного учреждения, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребности обучающихся с их будущим, поэтому педагоги школы и в дальнейшем будут работать над решением профессионального самоопределения обучающихся. В целом Неделя профориентации прошла успешно и принесла положительные результаты, помогла многим обучающимся найти ответы на интересующие их вопросы по профессиональному самоопределению, узнать новое о мире профессий, о популярных и не очень на сегодняшний день видах труда, о сложностях, которые таят в себе многие профессии. Были озвучены и даны определения таким важным понятиям, как «ПРОФПРИГОДНОСТЬ» и «ПРИЗВАНИЕ». На этом работа по выбору профессии не заканчивается, неделя дает начало для профориентационной компании «ВЫПУСКНИК – 2019». Дорогие ребята, впереди вас ждут еще встречи с представителями ВУЗов, ССУЗ, ПТУ нашей области, участие в открытых дверях всех учебных заведений области . 
Отчет об участии в акции «Живи, речка!» обучающихся МБОУ ВСОШ № 9им.В.И.СагайдыОпубликовано: 16-10-2018 00:10
16 октября 2018 года в Войновском поселении на реке Грязнуха обучающиеся 8-11 классов, под руководством Сухова Евгения Валерьевича, главного специалиста по охране окружающей среды отдела сельского хозяйства и охраны окружающей среды Администрации Егорлыкского района, приняли участие в экологической акции "Живи , речка!". Она была приурочена ко Дню работников сельского хозяйства. Около 80 килограмм малька была выпущено в реку. По словам специалистов, рыба за зиму привыкнет к новой среде обитания, а уже весной начнет выполнять функции по санитарной очистке водоема. Хочется верить, что любители зимней рыбалки...
ОТЧЁТ о проведённых мероприятиях, посвящённых Дню солидарности в борьбе с терроризмом в МБОУ ВСОШ № 9 им.В.И.СагайдыОпубликовано: 01-09-2018 00:10День солидарности в борьбе с терроризмом символизирует единение государства и общества в борьбе с таким страшным явлением, как терроризм.Школа, как социальный институт, должна осуществлять информационное противодействие терроризму, формировать гражданскую позицию российского общества по отношению к этому всемирному злу и вносить свой вклад в профилактику терроризма. С этой целью в МБОУ ВСОШ №9 им. В.И. Сагайды ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом был проведён цикл мероприятий. 1 сентября в школьной библиотеке была оформлена выставка-призыв «Всем обществом против терроризма». Библиотекарь постаралась максимально представить своим читателям весь библиотечных фонд по данной тематике. Особое внимание детей привлекла книга А. Найера «Военные преступления», в которой автор глубоко и всесторонне рассматривает важную проблему военных преступлений и преступлений против человечества. Для учащихся 5-8 классов прошел классный час, в виде дискуссии о проблемах формирования межнациональной толерантности, дружбы и взаимопонимания, профилактике терроризма в многонациональной Донском крае . Главной мыслью было – необходимость каждому начать с самого себя, любить и уважать друг друга. Также 1 сентября учащиеся 6-9 класса приняли участие в соревновании невероятных умов Войновского поселения - Брейн-ринг «Умник-Ум» организованных ДК Войновского сельского поселения под девизом «Мы едины – мы не победимы».Данное мероприятие было посвящено Дню знаний , Дню солидарности в борьбе с тарроризмом. Соперниками были ученики Новоукраинской ООШ № 14 .Участники соревновались в смекалке и логике, а также в знании японской, греческой, русской и европейской мифологии. Граунд наполнился невероятными эмоциями: счастье, радость, улыбки и звонкий смех, серьезная борьба умов обернулась весельем и шутками. Принимали в этой битве две команды: Мудрая сова и Гармония. Это было непростое соревнование, и с разницей всего в 8 баллов победила команда Гармония нашей школы .Мероприятие завершилось веселой дискотекой. А также учащиеся нашей школы приняли участие в районном конкурсе рисунков и плакатов «Нет терроризму» , где заняли призовые места . 3 сентября для обучающихся 9-11 была проведена беседа- предупреждение «Терроризм. Основные меры предосторожности». Классные руководители подготовили рассказ о хронике событий в Беслане, подчеркнув то горе и страдание, которое перенесли дети, родители, и учителя. В ходе беседы были раскрыты понятия таких слов как: «терроризм», «теракт» и причины, порождающие желание совершать террористические акты. 3 сентября с учащимися 3- 4 класса был проведён урок памяти «Эхо Бесланской печали». Так называлась мероприятие, посвященное трагическим событиям Беслана, погибшим детям, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам и всем тем, кто до последней минуты сердцем прикрывал и разделял тяжесть выпавших на их долю испытаний. Началось мероприятие с минуты молчания в память о жертвах Бесланской трагедии. Далее классные руководители познакомили учащихся с хроникой событий, рассказали о жестокости и бесчеловечности террористов, об отваге и мужестве спецназа, учителей и воспитателей, о страхе детей. В завершение мероприятия учащимся были вручены памятки «Предупрежден? Значит вооружён!», в которых содержалась информация о действиях при угрозе теракта, номера телефонов для экстренного реагирования, о том что делать при обнаружении взрывного устройства и как вести себя в данной ситуации. Урок гражданственности «Терроризм не имеет границ» был проведён для учащихся 1-2 классов 3 сентября. Ребятам было рассказано, что терроризм и экстремизм сегодня стали серьёзнейшей проблемой, с которой человечество вошло в XXI столетие. Учащиеся узнали, что именно дети чаще всего становятся проводниками чуждой и чрезвычайно опасной для настоящего общества идеологии. Классные руководители также уделили внимание трагическим событиям, произошедшими в 2004 году в городе Беслан, когда в результате беспрецедентного по своей жестокости террористического акта в школе погибли более трехсот человек, в основном женщины и дети. Сегодня, спустя 14 лет, сердце отказывается воспринимать чудовищную реальность тех прошедших лет, неслыханную жестокость по отношению к беззащитным детям. Затем ребятам показали видеоролик «Террор в России…», в котором рассказывалось о крупных терактах, произошедших за последние 14 лет во всем мире.В завершение мероприятия ребятам раздали памятки «Терроризм — угроза обществу». Цель мероприятий, проводимых в Войновской школе ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом – информационное противодействие терроризму, формированию активной гражданской позиции у всех категорий граждан. 
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
